Tổ chức dạy học quy tắc đếm (Toán 10) theo mô hình “lớp học đảo ngược” với sự hỗ trợ của phần mềm Edpuzzle nhằm bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh

Bawaneh, A. K., & Moumene, A. B. H. (2020). Flipping the Classroom for Optimizing Undergraduate Students’ Motivation and Understanding of Medical Physics Concepts. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(11), em1899. https://doi.org/10.29333/ejmste/8561

Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped learning: Gateway to student engagement. International Society for Technology in Education.

Bộ GD-ĐT (2018). Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).

Hoàng Công Kiên, Nguyễn Tiến Thành (2024). Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược và dạy học hợp tác: Trường hợp dạy học chủ đề “Số hữu tỉ” (Toán 7) nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh. Tạp chí Giáo dục, 24(22), 31-35.

Låg, T., & Sæle, R. G. (2019). Does the flipped classroom improve student learning and satisfaction? A systematic review and meta-analysis. AERA open, 5(3), 2332858419870489.

Leu-Timmermann, B. (2023). Edpuzzle. Die Unterrichtspraxis, 56(1), 95-97.

Lương Quốc Thái (2022). Dạy học chủ đề giáo dục STEM “Chế tạo soda hoa quả” (Hóa học 11) theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh. Tạp chí Giáo dục, 22(5), 31-36.

Nguyễn Quốc Vũ, Lê Thị Minh Thanh (2017). Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược dạy học kĩ thuật số nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho sinh viên. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 14(1), 16-28.

Phạm Thị Nga, Trần Dũng, Nguyễn Thị Tân An (2023). Đề xuất quy trình dạy học thống kê trong môi trường lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực toán cho học sinh trung học phổ thông. Tạp chí Giáo dục, 23(03), 6-11.

Prasetia, A., Lukman, H. S., & Mulyanti, Y. (2024). Implementation of the inquiry-flipped classroom model assisted by Edpuzzle on students' creative thinking. Prima: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(3), 664-678.

Rejas, M. T., & Tan, D. A. (2023). Student academic performance and engagement in mathematics through flipped classroom in a synchronous learning environment. American Journal of Educational Research, 11(3), 165-174. https://doi.org/10.12691/education-11-3-10

Talbert, R. (2022). Giờ học đảo ngược - Hướng dẫn dành cho các cơ sở giáo dục (Vũ Thúy Nga & Hoàng Liên, dịch). NXB Đại học Sư phạm.

Tiêu Thị Mỹ Hồng (2021). Sử dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong dạy học các môn lí luận chính trị cho sinh viên đại học ở Việt Nam hiện nay. Tạp chí Giáo dục, 494, 44-48.

Vivianingsih, V., Suhliyatin, N., Mahmudah, M., & Al Ayubi, S. (2025). The effect of interactive learning video media aided by Edpuzzle toward student learning. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran, 10(1), 24-31. https://doi.org/10.17977/um031v10i12023p024

Vương Cẩm Hương (2020). Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 ở trường trung học phổ thông. Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

Zaitoun, E., Shana, Z., Shater, A., Naser, K., & Mukattash, Z. (2023). Does flipping the classroom with videos and notetaking promote high school students’ performance in mathematics?. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(6), em2274. https://doi.org/10.29333/ejmste/13200